TERCER AÑO CENMA ACOSTA 2020

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Queridos alumnos: les paso algunas ideas para que busquen información sobre temas vinculados a la Comunicación. Antes de eso, me gustaría que traten de poner en ese artículo algo de lo que vimos durante el año, recuerden que hay muchos temas que trabajamos, gran cantidad de libros y de charlas que pueden retomar. Comunicación  asertiva. Comunicación y empatía. Comunicación e inteligencia emocional. Comunicación y emocionalidad. Comunicación y espiritualidad. Comunicación y PNL (Prog. Neuro Lingüística) Comunicación y sociedadción . Comunicación y cultura. Nos vemos el lunes, pero no duden en consultarme en los recreos por cualquier inquietud. De no resolverse el conflicto tendremos que buscar la alternativa de avanzar pese a no tener clases. Mi correo es licdanielperalta@gmail.com recibo cualquier inquietud allí. Gracias.

HAZ es la forma imperativa singular del verbo HACER.(¡Haz esto! ¡Haz aquello! ¡Haz lo otro!) (La forma plural sería ¡Haced esto! ¡Haced aquello! ¡Haced lo otro!)  HAS es la segunda persona del singular del presente de indicativo del verbo HABER.(Tú has, en la forma simple) (Tú has+ el participio de otro verbo, en la forma compuesta: Tú has bailado, Tú te has vestido, Tú has comido, Tú has viajado, etc. etc.)  Si se escribe HAS pensando en el verbo HACER está mal (lo correcto es HAZ)  Pero si se escribe HAS pensando en el verbo HABER entonces está bien.  Ejemplos:  1. ¡Haz tus deberes! (Está bien).  2. ¡Haz tu trabajo! (Está bien).  3. ¡Haz felices a los demás! (Está bien).  4. ¡Has bebido demasiado! (Está bien).  5. ¡Has viajado mucho! (Está bien).  6. ¡Has llegado a lo más alto! (Está bien).  7. ¡Has el ejercicio de gramática! (Está mal)  8. ¡Has lo que tu jefe te ordene! (Está mal)  9. ¡Has que el PC vaya más rápido! (Está mal)

Que doloroso es amar... y no poderlo decir! Si es doloroso saber, que va marchando la vida como una mujer querida, que jamás ha de volver. Si es doloroso ignorar, donde vamos a morir; ¡más doloroso es amar... y no poderlo decir! * Triste es ver que la mirada, hacia el sol levanta el ciego; y el sol envuelve en su fuego y  el ciego  no siente nada. Ver su mirada tranquila, a la luz indiferente y saber que eternamente, la noche va en su pupila bajo el dosel de su frente. * Pero si es triste mirar y la luz  no percibir ; ¡ más doloroso es amar... y no poderlo decir! * Conocer que caminamos, bajo la fuerza del sino; recorrer nuestro camino y no saber donde vamos. Ser un triste peregrino, de la vida en los senderos, no podemos detener, por ir siempre prisioneros, del amor o del deber. * Más si es triste caminar y no poder descansar mas que al tiempo de morir; ¡más doloroso es amar... y no poderlo decir! *

Por Tamara Chubarovsky, Octubre 2013 Si decimos que hay palabras y maneras de hablar que matan,  que hieren,  que enferman y que condicionan negativamente el desarrollo del niño, es que también hay palabra y maneras de hablarle al niño, que apoyan su desarrollo y su integridad. El contenido de las palabras, frases como “eres tonto”, “eres vago” etc, es evidente que daña el núcleo del ser del niño, pero como vemos en muchos artículos actualmente, el tono y la manera de comunicarnos también puede dañar o ayudar al niño. “Ponte la chaqueta”, es una frase “neutral”, pero si constantemente digo frases de este tipo, aunque no gritando, pero con un tono seco, duro, lineal, entonces también le hago daño.  El grito y el hablar agresivo es nocivo incluso  desde el punto de vista fisiológico: En la primer infancia el pulmón aún está aprendiendo a respirar, contantes “sustos” provocados por el grito adulto, crean  una contracción y parada respiratoria, que a largo plazo dará un patrón respira

Pueden leer el matadero aquí El autor: José Esteban Echeverría (1805- 1851) es uno de los principales representantes de la Generación del 37 y del Romanticismo en Argentina y Latinoamérica. Entre 1825 y 1830 estudió en Francia donde estuvo en contacto con la literatura romántica y con la ideología política de los carbonarios. Los  carbonarios constituían  una sociedad secreta surgida en Italia que luchaban por la libertad política y la abolición de la monarquía. Echeverría llegó a Europa durante la época de las  revoluciones  que se oponían a la  Restauración  de los regimenes monárquicos.  Al regresar a Argentina,  Bernardino Rivadavia , defensor del régimen unitario, había renunciado a la presidencia tras la Constitución centralista de 1826 y la finalización de la guerra contra Brasil con la cesión de la banda oriental y  Juan Manuel de Rosas , representante de los federales, gobernaba Buenos Aires. En medio de las sangrientas luchas entre unitarios y federales, un grupo de jóve

Después de Sarmiento  por Sergio Puras Creo que la vida es circular, como el tiempo, y por eso empiezo por lo que llamamos final, o tal vez sea principio. Sarmiento, Padre del aula Hablar de lo que hizo Sarmiento como docente ya está bien documentado por lo que sería una redundancia, mas allá de las distintas posiciones y opiniones que de él se tenga. Creo que es tiempo de superar la propuesta de la escuela sarmientina, los tiempos que corren así lo exigen. Eso no será tarea simple ya que dar un nuevo enfoque a la educación que hoy nos rige requerirá de imaginación, audacia y coraje para modificar más de 200 años de una manera de enseñar basada  en el PENSAMIENTO INTELECTUAL Y RACIONAL. Sin duda Sarmiento fue un adelantado que brindo un gran servicio alfabetizando INTELECTUALMENTE a una inmensa cantidad de gente que lo necesitaba y el país lo requería. Para qué y porqué lo hizo a dado lugar a grandes discusiones y enfrentamientos, pero considero que no se puede negar que

ESTA LLEGANDO LA PRIMAVERA. "En el corazón de todos los inviernos vive una primavera palpitante, y detrás de cada noche, viene una aurora sonriente." -  Khalil Gibrán

Pleito del Amar y Querer Me muero por preguntarte si es igual o es diferente querer y amar, y si es cierto que yo te amo y tú me quieres. -Amar y querer se igualan cuando se ponen parejos el que quiere y el que ama. -Pero es que no da lo mismo. Dicen que el querer se acaba y el amar es infinito; amar es hasta la muerte, y querer, hasta el olvido. -Dile al que te cuente historias que el mundo es para querer, y amar es la misma cosa. -Querer no es amar. Amando hay tiempo de amarlo todo: a Dios, al esposo, al mundo; tocar el borde y el fondo y amar al hijo del pueblo como al hijo del esposo. -¿Querer es ser para uno y amar es ser para todos? -No; amar es amar, y amar es como amar de dos modos: a unos como hijos de Dios, y como a Dios, a uno solo. -¿Amar y querer? Parece que amar es lo que abotona y querer lo que florece. Dicen que amar no hace daño donde querer deja huella. Si querer es con la uña donde amar es con la ye

Forjando la Armadura, de Rudolf Steiner  Me niego a someterme al miedo que me despoja de la alegría de mi libertad, que no me deja correr ningún riesgo, que me torna pequeño y mezquino, que me ata, que no me deja ser directo y franco, que me atormenta, que ocupa negativamente mi imaginación, que siempre pinta visiones sombrías. Sin embargo, no quiero levantar trincheras por miedo al miedo. Yo quiero vivir y no quiero encerrarme. No quiero ser amigable por miedo de ser sincero. Quiero pisar con firmeza porque estoy seguro y no para cubrir mi miedo. Y cuando me callo, quiero hacerlo por amor y no por temor a las consecuencias de mis palabras. No quiero creer en algo sólo por el temor de no creer. No quiero filosofar por el miedo a que algo pueda tocrme de cerca. No quiero doblegarme solo porque tengo miedo de no ser amable. No quiero imponer algo a los otros por miedo a que puedan imponerme algo a mí. Por miedo a cometer errores, no quiero tornarme inactivo. No quiero huir hacia lo viejo

EL REGRESO DEL CABALLERO DE LA ARMADURA OXIDADA Presentación: 13-06-2013 ¿Qué tipo de narrador tiene la obra? ¿Qué le ocurre al protagonista cuando comienza la historia?  Escribir una lista de aprendizajes significativos que les haya dejado la obra y realizar una reflexión personal por cada uno de ellos. Elaborar el argumento en no más de 20 renglones.

PRESENTACIÓN 13/09/2013-  1 ¿ A que alude el título del capitulo I ? Explicar 2 En su viaje por el bosque ¿qué hacía sentir mal al caballero? 3 El caballero buscaba a alguien que le quitara su armadura. ¿ Qué simboliza esto?, ¿Qué armaduras consideran que debiéramos quitarnos ? 4 Leer la página 21 e interpretar esta frase: "Una persona no puede correr y aprender a la vez". 5 Leer la página 25-26 y determinar por qué se puso la armadura el caballero. 6 ¿Qué significado tiene la siguiente frase?: "tendrás un largo y frio invierno, si tienen un corto y frío corazón". 7 ¿Que significado tiene el papel en blanco que le envía su hijo?. 8 Leer la página 35 y reflexionar sobre la frase: " la gente no suele percibir el sendero por el que transita". 9 ¿Cuál fue el mayor aprendizaje del caballero al transitar el castillo del silencio? 10 ¿Qué relación existe entre el conocimiento y el tiempo ( capitulo v). 11 ¿Cuáles son los castillos que aparec

El explorador no admite los marcos flotantes o no está configurado actualmente para mostrarlos.

Para los cursos que están trabajando el tema de la redacción de textos epistolares  pueden apoyarse en estos modelos. Esto es sólo una guía, apelen a su creatividad. El lugar y fecha debe estar a la derecha , ocurre que la página lo alinea directamente a la izquierda, no permite la sangría. POR FAVOR COLABORAR CON AQUELLOS COMPAÑEROS QUE NO TIENEN ACCESO A LA WEB. "COMUNICARSE AYUDA A TODOS". Buenos Aires, 8 de marzo de 2010. Sres. De mi consideración: Tengo el agrado de dirigirme a Uds a fin de acercarles mi CV, para eventuales búsquedas acordes a mi perfil. Cuento con experiencia en la atención de almacenes y cuidado de niños. Me oriento a ocupar cualquier posición que requiera su empresa. Estimo que una entrevista será el marco adecuado para profundizar aspectos de mi perfil que puedan resultar de su interés. Cordialmente, Juan Pérez ------------------------------------- --------------------------------------- Buenos Aires, 18 de septiembre de 2011